Posteado por: ieselcalerotelde | junio 3, 2013

Plan Lector Matemáticas 4ºESO opcA

fichaelmáximobeneficio

Posteado por: ieselcalerotelde | junio 3, 2013

Plan Lector Matemáticas 4º ESO opc A

LecturaEl MáximoBeneficio

LA GENEROSIDAD MARCA LA DIFERENCIA

Cuando yo era adolescente, en cierta oportunidad estaba con mi padre haciendo fila para comprar entradas para el circo. Al final, solo quedaba una familia entre la ventanilla y nosotros. Esta familia me impresionó mucho. Eran ocho chicos, todos probablemente menores de doce años. Se veía que no tenían mucho dinero.

La ropa que llevaban no era cara, pero estaban limpios. Los chicos eran bien educados, todos hacían bien la fila, de a dos detrás de los padres, tomados de la mano. Hablaban con excitación de los payasos, los elefantes y otros números que verían esa noche. Se notaba que nunca antes habían ido al circo. Prometía ser un hecho importante en su vida.

El padre y la madre estaban al frente del grupo, de pie, orgullosos. La madre, de la mano de su marido, lo miraba como diciendo: “Eres mi caballero de brillante armadura”. Él sonreía, henchido de orgullo y mirándola como si respondiera: “Tienes razón” La empleada de la ventanilla preguntó al padre cuántas entradas quería. Él respondió con orgullo: “Por favor, me da ocho entradas para menores y dos de adultos para poder entrar con mi familia al circo”. La empleada le indicó el precio. La mujer soltó la mano de su marido, ladeó su cabeza y el labio del hombre empezó a torcerse.

Éste se acercó un poco más y preguntó: “¿Cuánto dijo?” La empleada volvió a repetirle el precio. ¿Cómo iba a darse vuelta y decirles a sus ocho hijos que no tenía suficiente dinero para llevarlos al circo? Viendo lo que pasaba, papá puso la mano en el bolsillo, sacó un billete de veinte dólares y lo tiró al suelo (nosotros no éramos ricos en absoluto). Mi padre se agachó, recogió el billete, palmeó al hombre en el hombro y le dijo: “Disculpe, señor, se le cayó esto del bolsillo.”

El hombre se dio cuenta de lo que pasaba. No había pedido limosna, pero sin duda apreciaba la ayuda en una situación desesperada, angustiosa e incómoda. Miró a mi padre directamente a los ojos, con sus dos manos le tomó la suya, apretó el billete de veinte dólares y con labios trémulos y una lágrima rodándole por la mejilla, replicó: “Gracias, gracias señor. Esto significa realmente mucho para mi familia y para mí”.

Papá y yo volvimos a nuestro auto y regresamos a casa. Esa noche no fuimos al circo. Pero no nos fuimos sin nada…

Centro:            IES El Calero Área: Religión Católica
Profesor: Roque Pérez Rivero Cursos: 1º y 2º ESO

FUENTES

AUTOR P. Dennis Doren
TÍTULO La generosidad marca la diferencia
EDITORIAL/WEB http://www.padredennis.com/2012/10/01/la-generosidad-marca-la-diferencia/
AÑO 2012
PÁGINA
ISBN

TIPOLOGÍA

SOPORTE
FORMATO
TIPO
CONTEXTO

ESTRATEGIAS DE LECTURA

ANTES DE LA LECTURA Actividades de motivación:Establecer objetivos:Conocer el significado de la generosidad y la caridad

 

DURANTE LA LECTURA Actividades para mantener la atención:Manejo del diccionario sobre aquellos términos que el alumno desconozca.Dibujar escenas sobre el contenido que están leyendo.

Tomar apuntes.

Actividades para ver las carencias/autoevaluación

 

(metacognición):

Elaborar un resumen y un mapa conceptual sobre las ideas más importantes.

DESPUÉS DE LA LECTURA Actividades para elaborar y reorganizar la información:Responder preguntas sobre el texto:1.- Describe a la familia que estaba haciendo cola en el circo.

2.- ¿Qué le sucede al padre?

3.- ¿Qué hace el padre de la persona que narra la historia?

 

PROCESOS LECTORES

RECUPERACIÓN-OBTENCIÓN DE  INFORMACIÓN 1.- 1.- Describe a la familia que estaba haciendo cola en el circo.
Respuesta
COMPRENSIÓN GLOBALDEL TEXTO 1.- 1.- ¿Qué le sucede al padre de la familia?
Respuesta Se da cuenta de que no tiene dinero para pagar todas las entradas
INTERPRETACIÓNE INTEGRACIÓN DE IDEAS 1.- Haz un mapa conceptual del texto
VALORACIÓN- REFLEXIÓNSOBRE LA FORMA 1.- ¿Crees que el tratamiento del texto es el adecuado?
Respuesta (Según criterio del alumno)
VALORACIÓN- REFLEXIÓNSOBRE EL CONTENIDO 1.- ¿Cuál es la moraleja del texto? Coméntala.
Posteado por: ieselcalerotelde | mayo 20, 2013

Plan Lector Matemáticas 4º ESO Op B Presentación La Luna

Esta es la presentación en Power Point que acompaña a la lectura

la luna una función periódica

ficha lectura la luna una función periódica

Posteado por: ieselcalerotelde | mayo 20, 2013

Plan Lector Matemáticas op B. La Luna una función periódica

La Luna: una función periódica

la luna- una función periódica

Posteado por: ieselcalerotelde | mayo 16, 2013

Plan lector 3º ESO . El triángulo soy Yo.

El triangulo soy Yo TRIANGULOS,GEOMETRÍA

Posteado por: ieselcalerotelde | mayo 16, 2013

Plan lector Matemáticas 2º ESO: El reciclaje

El ahorro de reciclar ficha lectura reciclado

Posteado por: ieselcalerotelde | mayo 10, 2013

Griego I-1º. Bachillerato. Comprensión lectora

1ª. Evaluación

“Pleito de la Sigma contra la Tau”

Texto es una adaptación del de Luciano de Samosata. El documento ofrecido contiene la lectura (primera página) y el ejercicio (segunda página).

2ª. Evaluación

“Anecdotas de la Historia de Grecia”

Tarea compuesta por varios textos cortos de diferentes obras. El documento ofrecido contiene la lectura (primera página) y el ejercicio (segunda página).

3ª. Evaluación

“Historias de tabernas griegas”

Tarea “incompleta” de comprensión lectora en la que el alumno debe tanto contestar preguntas y completar ejercicios como crear él mismo preguntas y ejercicios de determinados apartados de la tarea. compuesta de varios textos cortos de diferentes obras. El documento ofrecido contiene la lectura (primera y segunda páginas) y el ejercicio (segunda y tercera páginas). El texto de la lectura está extraído de la obra de Catherine Salles Los bajos fondos de la Antigüedad (Barcelona, 1983).

(Especialmente para el nivel de Bachillerato)

Se trata de que el alumnado cree su propio ejercicio de comprensión lectora. Es decir, se pide que el alumno tome el papel del profesor y, ante un texto, en vez de contestar preguntas, se familiriace con él, investigue, formule él mismo las preguntas y proponga tareas.

No es fácil desarrollar un buen ejercicio de comprensión lectora, pues no es fácil formular preguntas globales y particulares interesantes de modo que se trabaje la mayor parte del texto.

Aquí se dejan los siguientes documentos:

  1. Explicación del documento con una propuesta de apartados para el ejercicio de comprensión lectora, número de preguntas de cada uno de ellos y ejemplos.
  2. Los textos de ejemplo sobre los que trabajar (extraídos de la obra de Catherine Salles Los bajos fondos de la Antigüedad).

Algunos consejos y principios metodológicos para la elaboración de esta tarea podrían ser:

– Las preguntas de los distintos apartados, especialmente las de los apartados “Aproximación al texto” y “Comprensión del texto”, no deben seguir el orden del texto, sino que deben estar desordenadas. Esto impide el automatismo en la lectura y el “buscar respuestas” sin haber leído y entendido primero el texto.

– Las preguntas de estos y otros apartados deben estar ordenadas de mayor a menor dificultad. Se trata de que la persona a la que se le pide que complete el ejercicio de comprensión lectora no se desmoralice, antes al contrario, adquiera confianza y consiga desde el principio una buena motivación para su trabajo.

– Se debe poner énfasis en la calidad del contenido del ejercicio (preguntas interesantes y bien formuladas) pero también cuidando la forma. El ejercicio de comprensión lectora debe ser de diseño sencillo pero agradable y creativo en sí mismo.

A continuación se dejan algunos recursos para crear actividades diversas online (pinchar en los enlaces para ir a cada página):

– Crear sopas de letras online.

– Crear criptogramas.

– Crear palabras cruzadas online.

– Crear nubes de palabras online.

-Otros generadores online de pasatiempos:

PUZZLEMAKER

Older Posts »

Categorías